編者的話：習近平總書記在《要善于學典型》文中說:“學所以益才也，礪所以致刃也”。為充分調動廣大學生的學習積極性，營造“知行合一，勤學向善”的氛圍，我們選編了系列榜樣學子事跡，展現(xiàn)自動化學院學子的精神風貌，以便更好地發(fā)揮優(yōu)秀典型的引領作用，帶動全體同學共同進步。
人物簡介：陳毓靈,女,漢族,中南大學自動化學院自動化專業(yè)2019級本科生。她大一至大三學年加權成績排名專業(yè)第一名,曾獲2019—2020、2020—2021年度國家獎學金,2020年全國大學生英語競賽C類二等獎,2020年美國大學生數(shù)學建模競賽F獎,2019—2020、2020—2021學年中南大學特等獎學金,比亞迪獎學金,匯頂科技獎學金等。
“問與學,相輔而行者也。非學,無以致疑;非問,無以廣識。”對于陳毓靈來說, “學”與“問”就是她的日常。在中南大學的近千個日日夜夜里,她在“學”中向下扎根,在“問”中向上生長。經(jīng)歷了“學”與“問”,終于“踐”出一片新天地。
“學”中扎根百尺深
“復習電機原理第一章、預習工程制圖……”早上的學習計劃表開啟了陳毓靈的一天。專業(yè)學習始終是她心中最重要的任務。面對數(shù)學、物理這些比較難的科目,她會拿出整段的時間集中攻克,在零碎時間做更容易的工作。陳毓靈很少熬夜,晚上睡覺前她會進行每日任務完成情況的復盤, “看自己將時間花在了哪些事情上”。點滴積累與堅持讓她保持大一至大三加權總分第一名的成績,連續(xù)兩年獲得國家獎學金、校級特等獎學金。
陳毓靈認為最難的課程是實驗課。“自動化是一個理論與實際結合,硬軟件皆涉及的學科”,因此在學習中,不僅需要扎實的理論基礎,而且要掌握實際的動手操作能力和具有團隊協(xié)作能力。在“微機原理與系統(tǒng)”課程實驗中,老師要求利用單片機進行某個具體可實現(xiàn)的系統(tǒng)功能設計。剛開始的實驗結果常常令她抓狂,“就算模擬仿真時的結果一切正常,在實物實踐的時候也總會發(fā)生你意想不到的事情”。不斷地調試,不斷地檢查,密碼鎖終于顯示出了第一個結果。開心之余,陳毓靈并不滿足于此,她開始思考如何做一個“更進一步”的密碼鎖。在不斷的嘗試中,她成功增加了指紋識別的模塊。這些“更進一步”的想法早在之前的學習中就已露出苗頭———在大一的C++課程設計中,她同樣不滿足于傳統(tǒng)的黑白界面,為了更美觀,她自學QT軟件,將課程設計打磨得更加成熟。學期結束,她的所有實驗課設計均獲得“優(yōu)”的成績。
專業(yè)學習之余,陳毓靈也積極參加各類競賽并獲得了不錯的成績———全國大學生英語競賽C類二等獎、電子商務三創(chuàng)賽校級二等獎、數(shù)模競賽F獎。她認為參加各類競賽“是一個試錯的過程”,嘗試的過程遠遠比結果更加重要。其中,電子商務三創(chuàng)賽給她留下了很深的印象。在做自己負責的小程序的過程中,由于來自不同專業(yè)的隊友們的思考方式存在差異,她發(fā)現(xiàn)自己面對的除了技術問題,更多的是“如何用技術融合成員不同的想法”。此外,通過科研與競賽能夠更好地了解不同學科的全貌,并且能更好地領悟知識,不斷明確自己在團隊中的定位,以及確定未來想要從事的方向。在不斷的實踐中,她更加明確了自己更偏向于做后臺的算法控制工作。
“問”出新知促成長
“我是一個特別喜歡提問和討論的人。”在大一剛開學的英語課上,面對無人回答的問題,陳毓靈第一個站了起來,此后每堂課都有她的發(fā)言。她認為: “溝通和討論是很重要的,發(fā)現(xiàn)自己的錯誤和不足是十分令人高興的事情。”陳毓靈十分重視課堂學習和互動,她將老師的課堂講授作為獲得知識的主要來源,不僅在課堂上積極回答問題,有疑難問題也會在課后及時詢問老師與同學。
“大學的知識不能只靠單純做題和強制記憶,需要自己的融會貫通。”提問、回答和討論就是陳毓靈融會貫通的主要途徑。由于特別喜歡刨根究底,在加入了維納班之后,她主動擔任了班級的學習委員,大膽提問的同時,也鼓勵同學們和她一起討論問題。維納班內有很好的學習氛圍,為了促進班級同學間的相互學習,班級根據(jù)學科分成了不同的學習小組。她所在的“電機”學習小組,不僅收集解答同學們對這門課的疑難問題并組織討論,也負責為其他同學進行講解。“如果只是單純被動地接受,那么我們不能確定自己對知識的掌握程度。但是如果需要我們去表達某些觀點,那么我們一定會在確保自身理解知識點的基礎上,再去解答。”在一問一答之間,不僅可以讓其他人理解,也可以加深自己的印象。
班級答疑群有共享文檔專門收集問題。 “通過討論,知識框架也會更加清晰。”不論是大二時“自動控制原理”課程的各種模型與點陣圖等復雜的內容,還是“運動控制”中異步電機的復雜數(shù)學模型的建立,學習過程中這些令她感到難以理解的問題,總是在答疑群中反復出現(xiàn)。通過反復討論與思考,她不僅解決了同學們的問題,而且加深了自身對課程的理解。
“踐”出一片新天地
“我認為,所有的知識都不應該僅僅只是存在于課本上的文字,只有將知識真正運用到實踐當中,我們才能更好地理解那些知識點。”在大三的暑假,陳毓靈第一次走進社會,在星網(wǎng)銳捷研究院測試部門的DFX工程組實習,進行自動化腳本相關的工作。在本次實習過程中,她跟隨公司導師,第一次接觸機房中的設備,第一次將大學課堂上的硬件與代碼的知識與實際項目融會貫通。
在實習的過程中,她也發(fā)現(xiàn)了大學學習與工作實踐的“溫差”。這種“溫差”不僅體現(xiàn)在實驗室內的環(huán)境與公司園區(qū)的機房上,還存在于進行具體實際工作的方式上。雖然都是進行系統(tǒng)總線與故障注入等知識的學習,但是在學校學習的過程更加注重理解知識,而在公司的工作更加注重成果和效率。此外,在實驗測試的方法與目的上,學校與企業(yè)也存在許多差異。在學校的專業(yè)培養(yǎng)計劃以及課程的設置上,自動化專業(yè)的課程有著許多需要實際動手操作的實驗課,但學校的實驗課大多是針對知識的驗證,是在已知結果的基礎上進行的,而公司的工作則是需要去對未知結果進行分析。
雖然工程師的工作與科學研究有很大的區(qū)別,但是在工作的過程中,陳毓靈也發(fā)現(xiàn)二者并不是相互割裂的。夯實的專業(yè)知識基礎確保了具體工程的進行,而實地的經(jīng)歷也可以更好地促進學術進步。進行實地操作,不僅幫助她積攢了更多的團隊協(xié)作經(jīng)驗,也拓寬了她的研究視野。這些經(jīng)歷不僅讓陳毓靈從新的角度思考在學習中遇到的問題,也使她不自覺地將公司中高效的工作習慣運用到學校的學習生活中,例如在課程設計中養(yǎng)成及時記錄調試日志的習慣、在小組作業(yè)的分工和日程計劃中運用公司的規(guī)劃模板等。除了對學習有幫助,這些經(jīng)歷也讓她對自己未來的職業(yè)和研究生涯有了更多的認知。
在規(guī)劃中、實驗中、比賽中、實踐中,她遇見了更好的自己;在提問中、回答中、討論中,她收獲了一片廣闊天地。基礎越發(fā)扎實、結果越發(fā)成熟、目標越發(fā)清晰、前行越發(fā)堅定,在“學”與“問”之間,陳毓靈默默扎根,向陽生長。
